پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد در رشته روانشناسی عمومی(M.A) عنوان رابطه ...
۲-۳-۲ اصل نبوت. ۱۳
۲-۳-۳ اصل معاد. ۱۴
۲-۴ دیدگاه های روانشناسان غربی در مورد مذهب. ۱۵
۲-۵ مذهب و نوجوانی ۲۱
۲-۶ مذهب به عنوان عامل پیشگیری ۲۳
۲-۷ ضرورت نگرش مذهبی ۲۴
۲-۸ مزایای نگرش مذهبی ۲۵
۲-۸-۱ خوش بینی ۲۵
۲-۸-۲ توکل ۲۵
۲-۸-۳ تسلیم در برابر اراده الهی ۲۷
۲-۸-۴ شادکامی ۲۷
۲-۹ دین و سلامت روان. ۲۸
۲-۱۰ سلامت روان. ۲۹
۲-۱۱ مفهوم سلامت روان. ۲۹
۲-۱۲ تاریخچه سلامت روان. ۳۱
۲-۱۳ اهمیت سلامت روان. ۳۲
۲-۱۴ جنبه های مختلف سلامت روان. ۳۲
۲-۱۴-۱ بهزیستی روانی ۳۲
۲-۱۴-۲ فقدان یک اختلال روانی ۳۴
۲-۱۴-۳ ملاحظات فرهنگی و مذهبی ۳۴
۲-۱۵ مولفه های مثبت در سلامت روانی ۳۵
۲-۱۶ سلامت روان از دیدگاه روان شناسان. ۳۵
۲-۱۷ دین و دینداری ۴۷
۲-۱۸ تعریف دین ۴۷
۲-۱۹ تعهد دینی ۵۰
۲-۲۰ بعد اعتقادی ۵۰
۲-۲۱ بعد اخلاقی ۵۰
۲-۲۲ پیشینه های پژوهشی ۵۱
۳-۱طرح پژوهش. ۵۷
۳-۲معرفی متغیر ها ۵۷مطلب دیگر :
۳-۳ جامعه ی آماری ۵۷
۳-۴ نمونه و روش نمونه گیری ۵۷
۳-۵ ابزار پژوهش. ۵۷
۳-۵-۱ پرسشنامه سلامت روانی (GHQ-28 ) گلدبرگ : ۵۷
۳-۶ اعتبار و پایایی پرسش نامه. ۵۸
۳-۷ اعتبار و پایی ابزار ها : ۵۹
۳-۷-۱ شواهد مربوط به اعتبار GHQ 59
۳-۸ پرسشنامه نگرش مذهبی براهنی (گلریز و براهنی، ۱۳۵۳): ۵۹
۳-۹ شیوه اجرا ۶۰
فصل چهارم. ۶۱
تجزیه و تحلیل دادهها ۶۱
۴-۱ روش تجزیه و تحلیل داده ها ۶۲
۴-۲ یافته های توصیفی ۶۲
۴-۳ یافته های استنباطی ۶۳
فصل پنجم. ۶۷
بحث و نتیجهگیری ۶۷
۵-۱ بحث و تفسیر نتایج ۶۸
۵-۲ محدودیت های پژوهش. ۷۲
۵-۳ پیشنهادات پژوهشی ۷۳
منابع. ۷۴
ضمائم. ۷۸
پایان نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی ارشد گروه علوم انسانی رشته روانشناسی بالینی
۲-۵-۲- پژوهش های خارج از کشور ۷۸
فصل سوم روش پژوهش
۳-۱ – روش پژوهش ۸۲
۳-۲- متغیرهای پژوهش ۸۲
۳-۳- جامعه آماری پژوهش ۸۲
۳-۴- نمونه آماری پژوهش و روش نمونه گیری ۸۳
۳-۵- ابزار سنجش ۸۳
۳-۶- روش اجرا ۸۴مطلب دیگر :
۳-۷- روش های آماری تحلیل داده ها ۸۴
فصل چهارم یافته های پژوهش
۴-۱- یافته های توصیفی ۸۷
۴-۲- یافته های استنباطی ۹۲
فصل پنجمبحث و نتیجهگیری
۵-۱ بحث و نتیجه گیری ۹۷
جمع بندی ۱۰۱
۵-۲- محدودیت های پژوهش ۱۰۱
۵-۳- پیشنهادات پژوهش ۱۰۲
۵-۴- پیشنهاد کاربردی ۱۰۲
منابع ۱۰۳
چکیده
دانشکده تحصیلات تکمیلی پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی بالینی (M.A) ...
۳-۴- نمونه و روش نمونه گیری۵۹
۳-۵- ابزار پژوهش۵۹
۳-۵-۱- پرسشنامه فرسودگی زناشوئی.۵۹
۳-۵-۲- سیاهه ی پنج عامل شخصیت و فرم تجدید نظر شده ی آن.۶۱
۳-۵-۳- مقیاس راهبردهای مقابله با تنیدگی.۶۳
۳-۶- روش اجرای پژوهش.
۶۴
۲-۷- ابزار تجزیه و تحلیل داده ها.۶۵
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها
۴-۱- مقدمه.۶۷
۴-۲- یافته های توصیفی پژوهش۶۷
۴-۳- یافته های استنباطی۷۱
فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات
۵-۱- تجزیه و تحلیل فرضیه های پژوهش۹۰
۵-۲- محدودیت های پژوهش.۹۸مطلب دیگر :
۵-۳- پیشنهادهای پژوهش.۹۸
۵-۱-۳- پیشنهادهای پژوهشی.۹۸
۵-۳-۲- پیشنهادهای کاربردی.۹۹
منابع و مآخذ
فهرست منابع فارسی۱۰۰
فهرست منابع لاتین۱۰۱
پیوست ها .۱۰۶
چکیده:
عنوان : رابطه بین وابستگی خاص نسبت به همسر وسبک های دلبستگی با رضایت ...
نظریه ی یادگیری در مورد دلبستگی : ۱۸
مراحل دلبستگی : ۱۹
نظریه ی بالبی در مورد دلبستگی : ۲۰
مدل درونکاری : ۲۱
نظریه مری اینزورث در مورد دلبستگی : ۲۲
سبک های دلبستگی : ۲۲
نقش پدر در دلبستگی : ۲۴
دلبستگی در بزرگسالان : ۲۵
رضایت زناشویی ۲۶
نقش های زناشویی :
۳۲
لازمه حفظ رابطه زناشویی : ۳۲
نظریه های رضایت زناشویی : ۳۴
مروری بر پژوهش های انجام شده در خارج از کشور. ۳۸
فصل سوم : روش پژوهش
روش پژوهش ۴۵
معرفی متغیرهای مستقل وابسته. ۴۵
جامعه آماری ۴۵
نمونه و روش نمونه گیری ۴۵
ابزارهای پژوهش مطلب دیگر :
معماری مسکونی، فضاهای مسکونی، افزایش کیفیت زندگی، راهکارهای مقابله
۴۵
اعتبار پرسشنامه وابستگی خاص نسبت به همسر. ۴۶
روش روایی همگرا ۴۸
پایایی و اعتبار پرسشنامه سبک های دلبستگی ۴۹
اعتبار. ۵۰
پایایی ۵۱
شیوه اجرای پژوهش ۵۱
روش تجزیه وتحلیل داده ها ۵۱
فصل چهارم :یافته های پژوهش
۴-۱ مقدمه. ۵۳
۴-۲-۲ . توصیف پاسخگویان برحسب شاخص های آمار توصیفی در متغیرهای تحقیق ۵۴
۴-۳ . بخش استنباطی :یافته های استنباطی تحقیق برای هریک از فرضیه ها ۵۵
فصل پنجم :بحث و نتیجه گیری
بحث ونتیجه گیری ۶۲
فرضیه اول. ۶۲
فرضیه دوم : ۶۳
فرضیه سوم : ۶۳
فرضیه چهارم. ۶۴
محدودیتها : ۶۵
منابع فارسی : ۶۶
چکیده لاتین : ۹۶
چکیده :
دانشکده تحصیلات تکمیلی پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد رشته روانشناسیM.A گرایش بالینی عنوان:
۲-۸ تیپ های شخصیتی ۲۱
۲-۹ تعریف ویژگیهای شخصیتی و شخصیت. ۲۳
۲-۱۰ مراحل تحول شخصیت. ۲۴
۲-۱۱ ظریهها یا طبقه بندیهای شخصیت. ۲۵
۲-۱۱-۱ رویکرد تیپ شناختی (سنخ شناختی) ۲۵
۲-۱۱-۲ طبقه بندی کرچمر. ۲۶
۲-۱۱-۳ طبقه بندی سهوجهی شلدون. ۲۷
۲-۱۱-۴ رویکرد صفات. ۲۸
۲-۱۱-۵ نظریه آلپورت. ۲۸
۲-۱۱-۶ رویکرد حیطه محدود. ۲۸
۲-۱۱-۷ رویکرد روانکاوی ۲۹
۲-۱۱-۸ رویکرد رفتارگرایی ۳۱
۲-۱۱-۹ رویکرد انسانگرایی ۳۱
۲-۱۱-۱۰ رویکرد یادگیری اجتماعی ۳۲
۲-۱۱-۱۱ رویکرد شناختی ۳۲
۲-۱۱-۱۲ رویکرد تحلیل عاملی ۳۲
۲-۱۱-۱۳ نظریه آیزنک ۳۴
۲-۱۱-۱۴ نظریه ۱۶ عاملی کتل ۳۶
۲-۱۱-۱۵ نظریه مدل پنج عاملی رابرت مک کری و کوستا ۳۷
۲-۱۲ ویژگیهای مهم الگوی پنج عاملی شخصیت. ۳۹
۲-۱۳ کابرد الگوی پنج عاملی ۴۰
۲-۱۴ فواید نظریههای شخصیت. ۴۰
۲-۱۵ انتظار از ازدواج ۴۰
۲-۱۵-۱ ازدواج ۴۰
۲-۱۵-۲ تعریف ازدواج ۴۰
۲-۱۵-۳ هدف ازدواج ۴۱
۲-۱۵-۴ مزایای ازدواج و اهمیت آن. ۴۱
۲-۱۵-۵ آمادگی برای ازدواج ۴۲
۲-۱۵-۶ ملاکها و معیارهای ازدواج موفق ۴۳
۲-۱۵-۷ انتظارت از ازدواج ۴۶
۲-۱۶ پیشینه ی تحقیقاتی ۵۳
فصل سوم: روش پژوهش
۳-۱ روش پژوهش. ۶۱
۳-۲ جامعه و نمونه مورد مطالعه. ۶۱مطلب دیگر :
۳-۳ ابزار های پژوهش. ۶۱
۳-۴ روش گردآوری داده ها ۶۴
۳-۵ روش تحلیل داده ها ۶۵
فصل چهارم: نتایج پژوهش
۴-۱ توصیف داده ها ۶۷
۴-۱-۱ جنسیت ۶۷
۴-۱-۲ تحصیلات ۶۸
۴-۱-۳ ارتباط با جنس مخالف. ۶۹
۴-۱-۴ سن ۷۰
۴-۲ متغیرهای تحقیق ۷۱
۴-۳ تحلیل داده ها ۷۲
۴-۴ نتایج تکمیلی ۷۹
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
۵-۱ نتیجه گیری ۸۱
۵-۲ پیشنهادات و محدودیت های پژوهش. ۸۴
منابعفارسی ۸۶
پیوست. ۹۲
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه باور های غیر منطقی و تیپ های شخصیتی با انتظار از ازدواج در دانشجویان صورت گرفت. جامعه آماری کلیه دانشجویان مجرد دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات کرج یودند که تعداد ۲۵۰ نفر به عنوان نمونه آماری با بهره گرفتن از روش نمونه گیری تصادفی مرحله ای انتخاب گریدند. از پرسشنامه باور های غیر منطقی