برق:شناسایی پارامترهای سلول فتوولتائیک با بهره گرفتن از الگوریتم رقابت استعماری

۲-۵-۲- مدل تک دیودی ۲۰
۲-۶- مشخصه ماژول­های سیستم فتوولتائیک. ۲۱
۲-۷- نقطه بیشینه توان سلول خورشیدی. ۲۳
۲-۷-۱ روش­های یافتن MPP 24
 
فصل ۳: معرفی الگوریتم­ رقابت استعماری
۳-۱-مروری تاریخی بر پدیده استعمار. ۲۶
۳-۴-الگوریتم پیشنهادی ۲۷
۳-۴-۱-شکل­دهی امپراطوری­های اولیه. ۳۰
۳-۴-۲-مدلسازی سیاست جذب: حرکت مستعمره ها به سمت  امپریالیست. ۳۴
۳-۴-۳-جابجایی موقعیت مستعمره و امپریالیست. ۳۵
۳-۴-۴-قدرت کل یک امپراطوری ۳۷
۳-۴-۵-رقابت استعماری ۳۷
۳-۴-۶-سقوط امپراطوری­های ضعیف ۴۰
۳-۴-۷-شبه کد مربوط به الگوریتم رقابت استعماری. ۴۱
 
فصل ۴: شناسایی پارامترهای سلول­های خورشیدی توسط الگوریتم رقابت استعماری
۴-۱- مقدمه. ۴۳
۴-۲- نگاهی کلی بر روش بهینه سازی ۴۳
۴-۳- نتایج بهینه سازی. ۴۶

۴-۳-۱- نتایج بهینه سازی برای مدل دو دیودی ۴۶
۴-۳-۲- نتایج بهینه سازی برای مدل تک دیودی. ۴۹
۴-۴- نقطه بیشینه توان سلول خورشیدی. ۵۲
 
فصل ۵: نتیجه ­گیری و پیشنهادات
۵-۱- نتیجه ­گیری. ۵۹
۵-۲- ارائه پیشنهادات. ۶۰
مراجع . ۶۱
چکیده انگلیسی ۶۴
چکیده
با توجه به نیاز روز افزون و انکارناپذیر به نیروی برق جهت مصارف خانگی، اداری، عمومی و صنعتی و همچنین نزدیکتر شدن به زمان اتمام انرژی­های تجدیدناپذیر مانند سوخت­های فسیلی استفاده از انرژی­هایی مانند انرژی خورشید جهت تولید برق خورشیدی به عنوان انرژی جایگزین مورد توجه قرار گرفته است. برق خورشیدی از نوع انرژی­های پاک می­باشدکه آثار مخرب زیست محیطی ندارد و منتشر کننده­ گازهای گلخانه­ای نیست. سلول­های خورشیدی یکی ازمناسب­ترین منابع برای استفاده ازانرژی­های تجدیدپذیر هستند این سیستم­ها بصورت مستقیم انرژی خورشید را به انرژی الکتریکی تبدیل می­ کنند. یکی ازموضوعات اصلی تحقیقات در این زمینه مسئله مدلسازی دقیق این سلول­ها می باشد. شناسایی پارامترها باید به گونه­ای باشد که نتایج حاصل ازمدل با داده های اندازه ­گیری شده ازسیستم واقعی همپوشانی داشته باشند.
در این پایان نامه از الگوریتم رقابت استعماری به منظور شناسایی پارامترهای سلول خورشیدی و به حداقل رساندن میانگین توان خطا استفاده شده است. بدین منظور مدل تک دیودی و دو دیودی سلول خورشیدی را در نظر گرفته شده است. پس از به یافتن نقاط مدل بهینه­ سلول خورشیدی، نتایج بدست آمده از شبیه­سازی­ها را با نتایج الگوریتم­های دیگر مورد مقایسه قرار دادیم. نتایج شبیه­سازی حاکی از عملکرد صحیح الگوریتم رقابت استعماری در یافتن مدل دقیق سلول خورشدی است.مدل بدست آمده عملکردی مشابه یک سلول خورشیدی واقعی دارد. پس از آن مقدار بیشینه توان سلول خورشیدی مدلسازی شده را در شرایط محیطی مختلف محاسبه کردیم. مقدار بیشینه توان در دو مدل تک دیودی و دو دیودی تقریباً مشابه بدست آمده است.
فصل اول
 
مقدمه­ای بر انرژی­ خورشیدی
  مقدمه امروزه تقاضای مصرف انرژی در جهان رو به افزایش بوده و با توجه به محدودیت در استفاده از سوخت­های فسیلی برای تولید انرژی علاقمندی در جهت یافتن منابع جایگزین انرژی­های تجدیدپذیر وجود دارد. به گزارش شانا، صاحبان منابع فسیلی باید بدانند که برداشت بیشتر آن­ها از ذخایر امروز، مستلزم بهره­مندی کمتر فردا و در نهایت تهی­شدن منابع در مدت زمانی کمتر است]۱[. خوشبختانه بیشتر ممالک جهان به اهمیت و نقش منابع انرژی به ویژه انرژی­های تجدید­پذیر  پی­برده­اند و به طور گسترده برای بهره ­برداری از این منابع تحقیقات وسیع و سرمایه گذاری­های اصولی انجام شده است.
در سال ٢٠١١ بالغ بر ٩ درصد از کل انرژی استفاده شده در کل حوزه­ها و بخش­های مختلف آمریکا از انرژی تجدید­پذیر تشکیل شده است. شکل۱-۱ درصد مشارکت هر نوع از انرژی­های تجدیدپذیر را در این بخش نشان­ می­دهد]۲[.
در سیستم­های خورشیدی، بادی، زمین­گرمایی و دریایی هزینه­ای برای سوخت پرداخت نمی­ شود. از بین این منابع سلول­های خورشیدی به دلیل ویژگی­های منحصر به فردشان مانند نصب آسان، تعمیرات کم و نداشتن آلودگی و نویز، در سراسر جهان به صورت گسترده­ای مورد استفاده قرار می­گیرند.
جهت بهره ­برداری بهتر از منابع فتوولتائیک یافتن مدل دقیق سلول خورشیدی دارای اهمیت بسیار زیادی است. هر چه مدل ارائه شده دقیق­تر باشد محاسبات انجام شده دقیق­تر و نتایج شبیه­سازی با نتایج بدست آمده در واقعیت نزدیک­تر خواهند بود. با پیشرفت­های صورت گرفته در زمینه انرژی خورشیدی، مدل­های متعددی برای سلول­های خورشیدی ارائه شده ­اند، ولی دو مدلی که تا به امروز نسبت به دیگر مدل­ها بیشتر به کار رفته­اند، مدل تک دیودیو دو دیودی می­باشند.
در این پایان ­نامه نیز  در راستای  تعریف مدلی برای سلول­های خورشیدی مطالعاتی جهت تشخیص پارامترهای سلول خورشیدی با هدف کمینه­کردن  میانگین توان خطا انجام شده است. در روش پیشنهادی از  الگوریتم رقابت استعماری استفاده می­شود. از قابلیت­های این الگوریتم  می­توان به سرعت همگرایی بالا و عدم به دام افتادن در نقاط بهینه محلی اشاره کرد. مروری بر تحقیقات انجام شده در زمینه سلول­های خورشیدی در سال­های اخیر با توجه به اهمیت روزافزون استفاده از منابع انرژی­ تجدیدپذیر، سیستم­های فتوولتائیک به عنوان یکی از این منابع که می ­تواند نقش مهمی در تأمین انرژی داشته باشد مورد مطالعات بسیاری قرار گرفته است. در ادامه به بررسی چند مورد از مطالعات انجام شده در این زمینه پرداخته می­شود.
مدلسازی دقیق سلول خورشیدی با تعریف پارامترهای مطلوب یکی از شاخه­های مورد مطالعه در زمینه انرژی خورشیدی می­باشد. این مدلسازی شامل بدست آوردن منحنی جریان بر حسب ولتاژ(I-V) است[۸-۳]. دو روش اصلی برای مشخص کردن پارامترهای مجهول مسئله­ مدلسازی می ­تواند مورد استفاده قرار گیرد که عبارت­اند از: روش­های کلاسیک و الگوریتم­های فراابتکاری.
در مرجع  [۹]  از روش کمینه­سازی مربعات که در روش­های کلاسیک جای دارد به منظور برازش داده­ ها استفاده شده است و عملکرد روش­های گاوس- نیوتن و لونبرگ – مارکارد درشناسایی پارامترهای یک نمونه سلول خورشیدی واقعی مقایسه شده ­اند. نتایج بدست آمده نشان می­ دهند که روش کمینه مربعات ابزار مناسبی برای شناسایی پارامترهای سلول­های خورشیدی می باشند.
روش­های هوشمند که معمولاً از رفتار طبیعت الهام گرفته­اندسعی میکنند به یک جواب بهینه نزدیک شوند. برای مثال در [۱۰] از الگوریتم بهینه­سازی زنبور عسل جهت شناسایی پارامترهای سلول فتوولتائیک استفاده شده است.
در مرجع [۱۱] به منظور تعیین پارامترهای مجهول سلول خورشیدی الگوریتم جفت­گیری پرندگان بکار گرفته می­شود که نقطه حداکثر توان سلول خورشیدی نیز محاسبه شده است.
در مرجع [۱۲] از الگوریتم تکامل تفاضلی برای پیدا کردن پارامترهای مدل تک دیود سلول فتوولتائیک استفاده شده است.
در مرجع [۱۳]  روش شناسایی پارامتر مبتنی بر جستجوی HS برای شناسایی پارامترهای ناشناخته سیگنال خورشیدی مدل تک دیود و مدل جفت دیود پیشنهاد شده است. اجرای آسان و کارائی بالا از دلایل اصلی محبوبیت  HS برای حل مشکلات پیچیده بهینه­سازی است.
در مرجع [۱۴] به منظور یافتن پارامترهای مدل فتوولتائیک از محیط سیمولینک متلب استفاده شده است. مدار الکتریکی تک دیود به عنوان ترکیبی ساده و با دقت کافی بطور گسترده از روش MPP از مقاله­ های   [۲۰-۱۵ ]  استفاده شده است.
در مرجع[۲۶] چندین پارامتر از ماژول­های فتوولتائیک به نام جریان فوتو، جریان­های اشباع دیودها، ضرایب ایده­آل دیود، مقاومت سری و مقاومت موازی

مطلب دیگر :

https://urlscan.io/result/4e903ca7-0fcc-4ea5-b86c-fde2a5223b07/

 استخراج شده ­اند که از روش P-DE استفاده می­شود. نتایج نشان می­دهد روش پیشنهادی نسبت به روش­های مشابه از دقت، سرعت همگرایی بالاتری برخوردار بوده و در آن نیاز به تعداد پارامترهای کنترل کمتری می­باشد.

علاوه بر الگوریتم­های فوق از الگوریتم اجتماع ذرات [۲۱]، الگوریتم ژنتیک [۲۲] و سایر الگوریتم­ها [۲۳-۲۵] نیز برای تعیین پارامترهای مدل تک و دو دیود سلول فتوولتائیک استفاده شد که هر یک از این روش­ها دارای نقاط ضعف و قدرت می­باشند. در همه­ی روش­های مذکور، معیار اصلی بهینه­سازی، به حداقل رساندن اختلاف بین نتایج آزمایشگاهی و نتایج حاصل از مدل مداری بوده است.
در این پایان ­نامه از بین روش­های  موجود یکی از  روش­های بهینه­سازی هوشمند که تاکنون  در این زمینه بکار گرفته نشده است مورد بررسی قرار می­گیرد. روش پیشنهادی الگوریتم رقابت استعماری است، که یکی از الگوریتم­های دقیق و کاربردی برای تعیین پارامترهای سلول فتوولتائیک می­باشد. اهداف پایان ­نامه سلول­های خورشیدی یکی از مناسب­نرین منابع برای استفاده از انرژی­های تجدیدپذیر هستند. یکی از موضوعات اصلی مطالعات در این زمینه مسئله مدلسازی دقیق این سلول­ها می­باشد. مدلسازی دقیق سلول خورشیدی و به دست آوردن دقیق پارامترهای آن نقش بسزایی در شبیه­سازی، ارزیابی عملکرد طراحی، بهینه­سازی و کنترل دارد.  

:تأثیر نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان دبیرستان‌های شهرستان قائم‌شهر

مطلب دیگر :

نکاتی که باید هنگام کمردرد بدانید

:تأثیر نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان دبیرستان‌های شهرستان قائم‌شهر

مطلب دیگر :

روانکاوی نوین

:تأثیر نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان دبیرستان‌های شهرستان قائم‌شهر

<p class=" "><strong><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">فصل چهارم : تجزیه وتحلیل یافته</span></strong><strong><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های پژوهش</span></span></strong><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">مقدمــه. </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۴</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۲</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آمار توصیفی </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۵</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۳</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آمار استنباطی </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۹</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><strong><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">فصل پنجم : نتایج و پیشنهادات</span></strong><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۱</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">خلاصه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ی تحقیق </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۸</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۳</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">بحث و نتیجه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">گیری </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۸</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۳-۱</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">نتایج توصیفی </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۸</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۳-۲</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">-<span lang="AR-SA" dir="rtl">نتایج تحلیلی </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۹</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۴</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">محدودیت</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های تحقیق </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۰۰</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۴-۱</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">محدودیت</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های در کنترل محقق </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۰۰</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۴-۲</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">محدودیت</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های خارج از کنترل محقق </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۰۱</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۶</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">پیشنهادات. </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۰۱</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۶-۱</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">پیشنهادات مبتنی بر نتایج تحقیق </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۰۱</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۶-۲</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">پیشنهادات مبتنی بر تجارب محقق </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۰۲</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۵-۶-۳</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">پیشنهادات برای محققان بعدی </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۰۳</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">فهرست منابع. </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۰۴</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">پیوست</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۰۹</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">چکیده انگیسی.</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۱۲</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><strong><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">فهرست جداول</span></strong><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> <strong><span dir="rtl">عنوان&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;صفحه</span></strong> <span dir="rtl">جدول</span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۲-۱- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">نقش دانش</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان در کلاس</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های یادگیری مبتنی بر جست</span>‌ <span lang="AR-SA" dir="rtl">وجو. </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴۳</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۲-۲-</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">نقش معلم در کلاس</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های یادگیری مبتنی بر جست</span>‌ <span lang="AR-SA" dir="rtl">وجو. </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴۶</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۳-۱- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جامعه آماری به تفکیک جنسیت. </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۷۹</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۳-۲- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">حجم نمونه به تفکیک جنسیت. </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۰</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۳-۳- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">ساختار پرسشنامه. </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۱</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱ : </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">توزیع و درصد فراوانی آزمودنی</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها بر مبنای جنسیت. </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۵</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۲:-</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">توزیع و درصد فراوانی مربوط به وضعیت تأهل آزمودنی</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۶</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۳ : </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">توزیع و درصد فراوانی مربوط به سطح تحصیلات. </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۷</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۴ : </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">توزیع و درصد فراوانی آزمودنی</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها بر مبنای سابقه تدریس </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۸</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۵- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آزمون نرمال بودن متغیرها </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۹</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۶-</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آمار توصیفی برای یادگیری درس ریاضی </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۰</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۷- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آزمون تی تست برای متغیر یادگیری درس ریاضی </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۰</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۸</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">– <span lang="AR-SA" dir="rtl">آمار توصیفی برای سرعت یادگیری درس ریاضی </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۱</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۹- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آزمون تی تست برای سرعت یادگیری </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۱</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱۰- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آمار توصیفی برای یادگیری معنادار درس ریاضی </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۲</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱۱-</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آزمون تی تست برای یادگیری معنادار. </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۲</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱۲- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آمار توصیفی برای دقت یادگیری </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۲</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱۳</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">– <span lang="AR-SA" dir="rtl">آزمون تی تست برای دقت یادگیری </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۳</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱۴- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آمار توصیفی برای علاقه مندی به حل مسائل </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۳</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱۵-</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آزمون تی تست</span></p><p class=" "><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"><a href="http://tez.altervista.org/%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%aa%d8%a3%d8%ab%db%8c%d8%b1-%d9%86%d8%b1%d9%85-%d8%a7%d9%81%d8%b2%d8%a7%d8%b1%d9%87%d8%a7%db%8c-%da%86%d9%86%d8%af-%d8%b1%d8%b3%d8%a7%d9%86/" style="font-family: yekan, tahoma; font-size: 10pt;"><img class="alignnone  wp-image-7" src="http://ziso.ir/wp-content/uploads/2020/10/2.png" width="278" height="94" /></a></span></p><p class=" "><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">&nbsp;برای علاقه مندی به حل مسائل </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۴</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱۶- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آمار توصیفی برای علاقه مندی به توضیح مسائل </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۴</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱۷- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آزمون تی تست برای علاقه مندی به توضیح مسائل </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۵</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">جدول</span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱۸- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آزمون فریدمن </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۹۶</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">&nbsp; <strong><span lang="AR-SA" dir="rtl">فهرست نمودار</span></strong><span lang="AR-SA"> <strong><span dir="rtl">عنوان&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;صفحه</span></strong> <span dir="rtl">نمودار </span></span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۲-۱- </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">چاچوب&nbsp; </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">TP &amp; CK <span lang="AR-SA" dir="rtl">و اجزای دانش ( دنیس ، </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۲۰۱۰) ۳۴</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">نمودار </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۱ : </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">درصد فراوانی آزمودنی</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها بر مبنای جنسیت. </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۵</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">نمودار </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۲ : </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">توزیع و درصد فراوانی مربوط به وضعیت تأهل آزمودنی</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۶</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">نمودار </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۳: </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">توزیع و درصد فراوانی مربوط به گروه سطح تحصیلات آزمودنی</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۷</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">نمودار </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴-۴ : </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">توزیع و درصد فراوانی مربوط به سابقه تدریس آزمودنی</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۸</span><span lang="FA" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">&nbsp; <span lang="AR-SA" dir="rtl">چکیده</span>: <span lang="AR-SA" dir="rtl">پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر نرم</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">افزارهای چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای بر یادگیری درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان دبیرستانهای شهرستان قائم شهر و ارائه چارچوب مفهومی برای یادگیری درس ریاضی انجام گرفت . برای پاسخ به پرسش اصلی پژوهش، با بررسی ادبیات موجود در حوزه فناوری اطلاعات و نرم</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">افزار</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های آموزشی پنج فرضیه با متغیر مستقل نرم افزار</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای و وابسته یادگیری درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان تدوین شد. این تحقیق با روش توصیفی </span>– <span lang="AR-SA" dir="rtl">پیمایشی انجام شد . جامعه آماری آن تعداد </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۵۲</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> نفر ( </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۶۷</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> نفر زن و </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۸۵</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> نفر مرد ) دبیران ریاضی مدارس شهرستان قائم</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">شهر در سال </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۳۹۳</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> بودند. حجم نمونه با بهره گرفتن از جدول کرجسی و مورگان </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۰۷</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> نفر ( </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۴۷</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> نفر زن و </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۶۰</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> نفر مرد ) بود که این تعداد نمونه به روش نمونه گیری تصادفی </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">– <span lang="AR-SA" dir="rtl">طبقه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای تعیین شده</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">اند. ابزار گرد آوری اطلاعات شامل&nbsp; پرسشنامه محقق ساخته</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای متشکل از </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۳۰</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> سؤال بسته برای متغیرهای افزایش سرعت یادگیری ، یادگیری معنادار، دقت یادگیری ، علاقه</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">مندی به حل مسائل و علاقه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">مندی به توضیح مسائل درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">باشد. روایی ابزار توسط اساتید راهنما ،&nbsp; متخصصان و صاحب نظران در حوزه برنامه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ریزی آموزشی و روانشناسی مورد تایید قرار گرفته و پایایی ابزار به روش آلفای کرونباخ </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۰.۹۲</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> برآورد شده است . به منظور تجزیه و تحلیل آماری معیارهای چون فراوانی برحسب تعداد ، درصد ، نمودار و آزمون کولموگروف اسمینوف برای تعیین نرمال بودن متغیرها ، آزمون</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"> t <span lang="AR-SA" dir="rtl">جهت رد یا تایید فرضیه ها استفاده گردید.نتایج حاصل از آزمون</span> t <span lang="AR-SA" dir="rtl">تأثیر بین متغیر مستقل نرم</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">افزار</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای و وابسته یادگیری درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان نشان داد</span>. &nbsp; <span lang="AR-SA" dir="rtl">فصل اول</span><span lang="AR-SA"> <span dir="rtl">کلیات پژوهش</span> </span>&nbsp; </span><strong><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 24pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱-۱</span></strong><strong><span style="font-size: 24pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">مقدمه</span><span lang="AR-SA"> </span></span></strong><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">دوران نوینی در عرصه حیات اجتماعی که به جامعه اطلاعاتی مشهور است آغاز شده که زندگی بشر، مناسبات آن ، آموزش و پرورش و رسالت آن را تحت تأثیر قرار داده است. پیشرفت</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های فن آوری منجر به تحولاتی در صلاحیت</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها و شایستگی</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های مورد نیاز و متناسب با دنیای متغیر فعلی در دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان گشته است. صلاحیت</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">هایی که امروزه مطرح هستند عبارتند از تفکر انتقادی ، صلاحیت</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های عمومی ، حل مساله و تصمیم گیری ( قورچیان ، </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۳۸۲)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">. <span lang="AR-SA" dir="rtl">نیاز به نیروی متخصص در جوامع امروزی با توجه به رشد تکنولوژی در ابعاد مختلف صنعتی ، کشاورزی ، ارتباطات و فن</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آوری</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های نوین در علم رایانه و نرم</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">افزار</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های آن می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">طلبد جهت آموزش نسل آینده از ابزارهای روزآمد که توانایی بکارگیری حواس مختلف در عین حال داشتن جذابیت ، مورد استفاده قرار گیرد. با ظهور شبکه رایانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای و توسعه ارتباطات ، عصر اطلاعات جامعه بشری را با رویکرد</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های جدید در کلیه ابعاد به ویژه در بعد آموزش و پرورش مواجه می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">سازد. در این عصر مفاهیم صنعتی آموزش فرایندهای یاددهی یادگیری ، نقش معلم و متعلم به کلی دگرگون شده است ( نیاز آذری ، </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۳۸۳)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">. <span lang="AR-SA" dir="rtl">کاربرد فن</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آوری با گسترش رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها و سپس چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها دچار تحول شد. تکامل ابزارها و پیچیده شدن ابعاد ساختاری و محیطی و به کارگیری آنها و شکل گرفتن واحدهایی از مفاهیم علمی و مبتنی بر ابزار به ایجاد حوزه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای به نام </span>« <span lang="AR-SA" dir="rtl">فن آوری آموزشی </span>» <span lang="AR-SA" dir="rtl">منجر شد ( امیر تیموری ، </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۳۸۶)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">. <span lang="AR-SA" dir="rtl">امروزه این شیوه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها از طریق افزایش توجه به نقشی که فناوری</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های یادگیری در رشد آموزش و تغییر مدارس ایفا می کند دنبال می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">شود. فناوری</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های جدید می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">توانند برنامه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های جذابی را که براساس واقعیت</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های موجود هستند به کلاس درس ببرند و با فراهم آوردن وسایل کمک آموزشی یادگیری را قوت ببخشند. دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">توانند با بهره</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">گیری از این فناوری</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها ، درباره اجرای خود بازخورد دریافت کنند ، بازتاب افکار و ایده</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های خود را ببینند و آنها را مجدداً بررسی کنند</span>. </span><strong><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 24pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱-۲</span></strong><strong><span style="font-size: 24pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">بیان مساله</span><span lang="AR-SA"> </span></span></strong><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">امروزه از آموزش و پرورش انتظار می رود تا موجبات یادگیری فعال و مشارکتی بین دانش آموزان را فراهم آورد . برای محقق شدن چنین رویکردی به ناچار نیاز به تغییر رویه</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های سابق است. شیوه های آموزش قدیمی مسلماً پاسخگوی نیاز های آموزشی متغیر سبز فایل نیست ، بنابراین یکی از تلاش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های سازمان</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های آموزشی باید در ارتباط با فن آوری اطلاعات و ارتباطات و کاربرد آن در برنامه درسی باشد</span> (‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">نیاز آذری ، </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۳۸۳ ) . </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">فن آوری اطلاعات و ارتباطات تأثیر قابل توجهی در امر یادگیری دارد که شامل تغییر نقش فراگیران و معلمان ، مشارکت بیشتر دانش آموزان با همسالان ، افزایش استفاده از منابع خارج از متون درسی و رشد و بهبود مهارت</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های طراحی و ارائه مطالب می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">باشد ( افضل نیا ، </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۳۸۷ ). </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">به طور کلی نقش دانش</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموز در محیط یادگیری مبتنی برفن آوری اطلاعات و ارتباطات دستخوش تغییر می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">گردد و در این فرایند دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان فعالند و به تولید دانش می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">پردازند ( آرمیتاژ[</span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱] </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">، </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۲۰۰۳ ) .</span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">فن آوری اطلاعات و ارتباطات در ایجاد انگیزه ، عمق و وسعت دادن به یادگیری و پایدار ساختن آن و رفع خستگی و کسالت دانش</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان و ایجاد مهارت ذهنی جهت پاسخگویی به پرسش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها نقش مؤثری دارد</span>. <span lang="AR-SA" dir="rtl">یکی از معضلات امروز در عرصه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ی آموزش و پرورش ، فقدان علاقه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان به یادگیری به ویژه در دروسی چون درس ریاضی است. علی</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">رغم اهمیت تمامی دوره</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های تحصیلی ، از آنجا که دوره</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ی دبیرستان زیر بنا و پایه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ی ساخت شخصیت علمی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان و زمینه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ساز ایجاد نگرش مثبت یا منفی آنان نسبت به دروس ، به ویژه درس ریاضی است باید با روش نوین علاقه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">مندی به این درس و آموزش را به ویژه در این پایه تحصیلی و در این درس خاص ایجاد کرد . یکی از روش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های نوین آموزشی استفاده از فن</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آوری اطلاعات و ارتباطات است. کاربرد این روش در درس ریاضی باعث علاقه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">مندی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان به درس می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">گردد. چرا که در این روش ، تدریس همراه با تصاویر زیبا صورت می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">گیرد و از طرفی چون دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموز در یادگیری نقش دارد ، باعث علاقه و تعمیق یادگیری وی می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">گردد</span>. <span lang="AR-SA" dir="rtl">در دهه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های اخیر رویکرد</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های سنتی یادگیری با ظهور فن</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آوری</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های نوین چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها، فرارسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها و ارتباطات از راه دور دستخوش تغییرات اساسی شده است . استفاده از فن</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آوری</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها به دلیل تخصصی بودن حوزه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ی کاری ، تعیین کنندۀ موفقیت رسیدن به اهداف آموزش و پرورش است. روش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های آموزشی نیز نیاز</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">مند بازنگری است تا با بهره گرفتن از یافته</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های نوین پژوهشی ، بتواند بیشترین بازده را برای دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان داشته باشد ( کشاورز ، </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۳۸۸ )</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">. <span lang="AR-SA" dir="rtl">ورود چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها و ارائه دروس به صورت الکترونیکی در آموزش و پرورش انقلابی در زمینه تدریس ، عملکرد تحصیلی و روش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های نوین مشارک دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان ایجاد کرده است . به کارگیری فناوری</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های نوین مزایایی به همراه داشته است: تلفیق فناوری اطلاعات در آموزش یادگیری خود گردان را افزایش می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">دهد. استفاده از فناوری</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ها و نرم افزارهای چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای به فرد یادگیرنده این امکان را می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">دهد که بجای واکنش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های منفعلانه در فرایند یادگیری ، ابتکار عمل را به دست گرفته ، با انتخاب مواد آموزشی مناسب یادگیری هدفمند و معنادار داشته باشد. با توجه به مطالب فوق در این پژوهش محقق در صدد است تا به این پرسش اساسی پاسخ دهد که: آیا نرم افزارهای چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای بر یادگیری درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان تأثیر دارد؟</span><span lang="AR-SA"> </span></span><strong><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 24pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱-۳</span></strong><strong><span style="font-size: 24pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">اهمیت و ضرورت انجام پژوهش</span><span lang="AR-SA"> </span></span></strong><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">برکسی پوشیده نیست که اغلب دانش آموزان سال اول دبیرستان در یادگیری درس ریاضی با مشکلات جدیدی رو به رو هستند بطوریکه غالباً عنوان می کنند </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">” <span lang="AR-SA" dir="rtl">ما این درس را نمی</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">توانیم یاد بگیریم ، این درس بسیار مشکل است ، دبیر برای تدریس بسیار زحمت می کشد ولی ذهن ما قادر به فراگیری مطالب نیست </span>” <span lang="AR-SA" dir="rtl">بررسی های انجام شده نشان می دهد که دانش آموزان تمرکز کافی روی مطالب درسی ندارند بجای دنبال کردن مطالب و یافتن ریشه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های ضعف ، با بیان مطالب ذکر شده فوق خود را از یادگیری مبّرا می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">نمایند. دبیران با بهره گرفتن از روش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های سنتی حداکثر تلاش خود را جهت انتقال مفاهیم و موارد پایه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای به دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان انجام می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">دهند ولی متأسفانه تلاش آنها به درب</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های بسته ذهن غالب دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان برخورد نموده و قادر به نفوذ در آنها نیست. ما می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">دانیم که عدم یادگیری درس ریاضی باعث کاهش قدرت تجزیه و تحلیل منطقی امور و حتی درک عمیق مطالب درسی سایر دروس می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">گردد و قدرت انتزاع مطالب از محیط را کم می کند. یادگیری این درس برای علوم نظامی ، اقتصادی و فنی اجتناب ناپذیر است. بدین سبب جهت انجام فرایند یادگیری درس ریاضی در دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان به دنبال راهی هستیم که ابتدا علاقه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">مندی به درس که همان موتور محرکه حرکت در مسیر یادگیری است ایجاد</span></span></p><p class=" "><font face="Times New Roman, serif"><span style="font-size: 16px;">مطلب دیگر :</span></font></p><p class=" "><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"><span lang="AR-SA" dir="rtl"><br /></span></span></p><p class=" "><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"><span lang="AR-SA" dir="rtl"><a class="in-cell-link" href="https://janjalynews.ir/%d8%a8%d8%a7%d9%88%d8%b1%d9%87%d8%a7%db%8c-%d8%ba%db%8c%d8%b1-%d9%85%d9%86%d8%b7%d9%82%db%8c-%d8%a2%d9%84%db%8c%d8%b3-%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%b1%d8%b6%d8%a7%db%8c/" target="_blank" style="font-family: Calibri, Arial; font-size: 11pt; text-align: center;">باورهای غیر منطقی آلیس//پایان نامه رضایت زناشویی</a></span></span></p><p class=" "><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;"><span lang="AR-SA" dir="rtl">&nbsp;نمائیم تا جائیکه جذابیت کارها علاوه بر انگیزه وجودی انجام آن وابسته به شیوه ارائه آنها نیز می باشد</span>. <span lang="AR-SA" dir="rtl">افزایش حجم دانش واطلاعات ، کهنه شدن سریع مطالب درسی، تغییرات سریع جامعه و قابل پیش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">بینی نبودن آینده ، لزوم آموزش و یادگیری مداوم را به جای آموزش مقطعی ایجاب می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">کند. از سوی دیگر آموزش مداوم ، شیوه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ی یادگیری جدیدی را می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">طلبد ، شیوه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای که به کمک آن ، فرد بتواند به طور خود</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">گردان و مستقل و برای همه عمر به مطالبه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ی دانش و استفاده از آن بپردازد ( حاجی کتابی ، </span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱۳۸۱ )</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">. <span lang="AR-SA" dir="rtl">امروزه نیاز به روش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های نوین تدریس با توجه به پیشرفت روز افزون علم و فن آوری حس می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">شود ، باید به دنبال روش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های تدریسی بود تا بتوان دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان را از حفظ طوطی</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">وار به سوی یادگیری سوق داد. استفاده از روش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های فعال تدریس از روش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">هایی است که کمک شایانی به دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان و دبیران می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">کند. روش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های فعال تدریس روش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">هایی هستند که فعالیت ذهنی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان را در زمینه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های عمومی وی بر می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">انگیزد ( تاتل[</span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۲] </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">، </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۲۰۰۸ )</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">. <span lang="AR-SA" dir="rtl">فن آوری</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های جدید با فراهم آوردن فرصت</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">هایی مناسب در جهت استعدادها و علایق شخصی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان به بهبود نظام آموزشی مدارس کمک شایانی می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">کنند. هم چنین به کارگیری فن آوری آموزشی در سطح مدارس باعث می شود تا علاقه و انگیزه دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان به یادگیری بیشتر شده و آنها خود را در یادگیری درگیر کنند که این امر یادگیری معنادار ، سریع و بهتر را در بر دارد ( هنیفین[</span></span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۳] </span><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">، </span><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۲۰۰۰ )</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">. <span lang="AR-SA" dir="rtl">حال با عنایت به اهمیت و ضرورت یادگیری و ایجاد علاقه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">مندی برای یادگیری دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان در نظام آموزش و پرورش در کلاس درس و همچنین با توجه به اینکه در سال</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های اخیر وزارت آموزش و پرورش با توجه به سند تحول بنیادین در جهت تولید محتوای الکترونیکی توسط دبیران و دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان و استفاده از نرم افزارهای آموزشی در کلاس درس تلاش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">هایی را مبذول داشته است لذا پژوهش درباره</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ی تأثیر نرم</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">افزارهای آموزشی بر یادگیری و علاقمندی به درس دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان از ضرورت ویژه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای برخوردار می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">باشد که در این تحقیق مورد توجه و بررسی قرار گرفته است . اهمیت این پژوهش و نتیج عملی آن می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">تواند در استفاده مدیران ، معلمان و برنامه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ریزان آموزش و پرورش مؤثر بوده ، همچنین می</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">تواند مورد بهره</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">گیری محققان و پژوهشگران بعدی قرار گیرد</span>. &nbsp; </span><strong><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 24pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱-۴</span></strong><strong><span style="font-size: 24pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">اهداف پژوهش</span><span lang="AR-SA"> </span></span></strong><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">&nbsp; </span><strong><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 18pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱-۴-۱</span></strong><strong><span style="font-size: 18pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">هدف کلی</span> : </span></strong><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">بررسی تأثیر نرم</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">افزارهای چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای بر یادگیری درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان سال اول دبیرستان</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">های شهرستان قائم شهر</span>. </span><strong><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 18pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱-۴-۲</span></strong><strong><span style="font-size: 18pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">اهداف جزیی</span> : </span></strong><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">&nbsp; <span lang="AR-SA" dir="rtl">تعیین تأثیر نرم افزارهای چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای بر افزایش سرعت یادگیری درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان</span>. <span lang="AR-SA" dir="rtl">تعیین تأثیر نرم افزارهای چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای بر یادگیری معنادار درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان</span>. <span lang="AR-SA" dir="rtl">تعیین تأثیر نرم افزارهای چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای بر دقت یادگیری درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان</span>. <span lang="AR-SA" dir="rtl">تعیین تأثیر نرم افزارهای چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای بر علاقمندی به حل مسائل درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان</span>. <span lang="AR-SA" dir="rtl">تعیین تأثیر نرم افزارهای چند رسانه</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای بر علاقمندی به توضیح مسائل درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان</span>. &nbsp; </span><strong><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 24pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱-۵</span></strong><strong><span style="font-size: 24pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">سؤالات پژوهش</span><span lang="AR-SA"> </span></span></strong><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">&nbsp; </span><strong><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 18pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱-۵-۱</span></strong><strong><span style="font-size: 18pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">سؤال اصلی</span>: </span></strong><span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">آیا نرم افزارهای چند رسانه</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">ای بر یادگیری درس ریاضی دانش</span>‌<span lang="AR-SA" dir="rtl">آموزان سال اول دبیرستان مؤثر است؟</span><span lang="AR-SA"> </span></span><strong><span lang="FA" dir="rtl" style="font-size: 18pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">۱-۵-۲</span></strong><strong><span style="font-size: 18pt; line-height: 107%; font-family: "Times New Roman", serif;">- <span lang="AR-SA" dir="rtl">سؤالات فرعی</span> : </span></strong>&nbsp;</p>

:تأثیر نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان دبیرستان‌های شهرستان قائم‌شهر

فصل چهارم : تجزیه وتحلیل یافته‌های پژوهش ۴-۱- مقدمــه. ۸۴ ۴-۲ آمار توصیفی ۸۵ ۴-۳ آمار استنباطی ۸۹ فصل پنجم : نتایج و پیشنهادات ۵-۱- خلاصه‌ی تحقیق ۹۸ ۵-۳- بحث و نتیجه‌گیری ۹۸ ۵-۳-۱- نتایج توصیفی ۹۸ ۵-۳-۲-نتایج تحلیلی ۹۹ ۵-۴- محدودیت‌های تحقیق ۱۰۰ ۵-۴-۱- محدودیت‌های در کنترل محقق ۱۰۰ ۵-۴-۲- محدودیت‌های خارج از کنترل محقق ۱۰۱ ۵-۶- پیشنهادات. ۱۰۱ ۵-۶-۱- پیشنهادات مبتنی بر نتایج تحقیق ۱۰۱ ۵-۶-۲- پیشنهادات مبتنی بر تجارب محقق ۱۰۲ ۵-۶-۳- پیشنهادات برای محققان بعدی ۱۰۳ فهرست منابع. ۱۰۴ پیوست‌ها ۱۰۹ چکیده انگیسی.۱۱۲ فهرست جداول عنوان                                                                                          صفحه جدول۲-۱- نقش دانش‌آموزان در کلاس‌های یادگیری مبتنی بر جست‌ وجو. ۴۳ جدول۲-۲-نقش معلم در کلاس‌های یادگیری مبتنی بر جست‌ وجو. ۴۶ جدول ۳-۱- جامعه آماری به تفکیک جنسیت. ۷۹ جدول ۳-۲- حجم نمونه به تفکیک جنسیت. ۸۰ جدول ۳-۳- ساختار پرسشنامه. ۸۱ جدول۴-۱ : توزیع و درصد فراوانی آزمودنی‌ها بر مبنای جنسیت. ۸۵ جدول۴-۲:-توزیع و درصد فراوانی مربوط به وضعیت تأهل آزمودنی‌ها ۸۶ جدول۴-۳ : توزیع و درصد فراوانی مربوط به سطح تحصیلات. ۸۷ جدول۴-۴ : توزیع و درصد فراوانی آزمودنی‌ها بر مبنای سابقه تدریس ۸۸ جدول۴-۵- آزمون نرمال بودن متغیرها ۸۹ جدول۴-۶-آمار توصیفی برای یادگیری درس ریاضی ۹۰ جدول۴-۷- آزمون تی تست برای متغیر یادگیری درس ریاضی ۹۰ جدول۴-۸ – آمار توصیفی برای سرعت یادگیری درس ریاضی ۹۱ جدول۴-۹- آزمون تی تست برای سرعت یادگیری ۹۱ جدول۴-۱۰- آمار توصیفی برای یادگیری معنادار درس ریاضی ۹۲ جدول۴-۱۱-آزمون تی تست برای یادگیری معنادار. ۹۲ جدول۴-۱۲- آمار توصیفی برای دقت یادگیری ۹۲ جدول۴-۱۳ – آزمون تی تست برای دقت یادگیری ۹۳ جدول۴-۱۴- آمار توصیفی برای علاقه مندی به حل مسائل ۹۳ جدول۴-۱۵-آزمون تی تست

 برای علاقه مندی به حل مسائل ۹۴ جدول۴-۱۶- آمار توصیفی برای علاقه مندی به توضیح مسائل ۹۴ جدول۴-۱۷- آزمون تی تست برای علاقه مندی به توضیح مسائل ۹۵ جدول۴-۱۸- آزمون فریدمن ۹۶   فهرست نمودار عنوان                                                                                                    صفحه نمودار ۲-۱- چاچوب  TP & CK و اجزای دانش ( دنیس ، ۲۰۱۰) ۳۴ نمودار ۴-۱ : درصد فراوانی آزمودنی‌ها بر مبنای جنسیت. ۸۵ نمودار ۴-۲ : توزیع و درصد فراوانی مربوط به وضعیت تأهل آزمودنی‌ها ۸۶ نمودار ۴-۳: توزیع و درصد فراوانی مربوط به گروه سطح تحصیلات آزمودنی‌ها ۸۷ نمودار ۴-۴ : توزیع و درصد فراوانی مربوط به سابقه تدریس آزمودنی‌ها ۸۸   چکیده: پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر نرم‌افزارهای چند رسانه‌ای بر یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان دبیرستانهای شهرستان قائم شهر و ارائه چارچوب مفهومی برای یادگیری درس ریاضی انجام گرفت . برای پاسخ به پرسش اصلی پژوهش، با بررسی ادبیات موجود در حوزه فناوری اطلاعات و نرم‌افزار‌های آموزشی پنج فرضیه با متغیر مستقل نرم افزار‌های چند رسانه‌ای و وابسته یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان تدوین شد. این تحقیق با روش توصیفی – پیمایشی انجام شد . جامعه آماری آن تعداد ۱۵۲ نفر ( ۶۷ نفر زن و ۸۵ نفر مرد ) دبیران ریاضی مدارس شهرستان قائم‌شهر در سال ۱۳۹۳ بودند. حجم نمونه با بهره گرفتن از جدول کرجسی و مورگان ۱۰۷ نفر ( ۴۷ نفر زن و ۶۰ نفر مرد ) بود که این تعداد نمونه به روش نمونه گیری تصادفی – طبقه‌ای تعیین شده‌اند. ابزار گرد آوری اطلاعات شامل  پرسشنامه محقق ساخته‌ای متشکل از ۳۰ سؤال بسته برای متغیرهای افزایش سرعت یادگیری ، یادگیری معنادار، دقت یادگیری ، علاقه‌مندی به حل مسائل و علاقه‌مندی به توضیح مسائل درس ریاضی دانش‌آموزان می‌باشد. روایی ابزار توسط اساتید راهنما ،  متخصصان و صاحب نظران در حوزه برنامه‌ریزی آموزشی و روانشناسی مورد تایید قرار گرفته و پایایی ابزار به روش آلفای کرونباخ ۰.۹۲ برآورد شده است . به منظور تجزیه و تحلیل آماری معیارهای چون فراوانی برحسب تعداد ، درصد ، نمودار و آزمون کولموگروف اسمینوف برای تعیین نرمال بودن متغیرها ، آزمون t جهت رد یا تایید فرضیه ها استفاده گردید.نتایج حاصل از آزمون t تأثیر بین متغیر مستقل نرم‌افزار‌های چند رسانه‌ای و وابسته یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان نشان داد.   فصل اول کلیات پژوهش   ۱-۱- مقدمه دوران نوینی در عرصه حیات اجتماعی که به جامعه اطلاعاتی مشهور است آغاز شده که زندگی بشر، مناسبات آن ، آموزش و پرورش و رسالت آن را تحت تأثیر قرار داده است. پیشرفت‌های فن آوری منجر به تحولاتی در صلاحیت‌ها و شایستگی‌های مورد نیاز و متناسب با دنیای متغیر فعلی در دانش‌آموزان گشته است. صلاحیت‌هایی که امروزه مطرح هستند عبارتند از تفکر انتقادی ، صلاحیت‌های عمومی ، حل مساله و تصمیم گیری ( قورچیان ، ۱۳۸۲). نیاز به نیروی متخصص در جوامع امروزی با توجه به رشد تکنولوژی در ابعاد مختلف صنعتی ، کشاورزی ، ارتباطات و فن‌آوری‌های نوین در علم رایانه و نرم‌افزار‌های آن می‌طلبد جهت آموزش نسل آینده از ابزارهای روزآمد که توانایی بکارگیری حواس مختلف در عین حال داشتن جذابیت ، مورد استفاده قرار گیرد. با ظهور شبکه رایانه‌ای و توسعه ارتباطات ، عصر اطلاعات جامعه بشری را با رویکرد‌های جدید در کلیه ابعاد به ویژه در بعد آموزش و پرورش مواجه می‌سازد. در این عصر مفاهیم صنعتی آموزش فرایندهای یاددهی یادگیری ، نقش معلم و متعلم به کلی دگرگون شده است ( نیاز آذری ، ۱۳۸۳). کاربرد فن‌آوری با گسترش رسانه‌ها و سپس چند رسانه‌ای‌ها دچار تحول شد. تکامل ابزارها و پیچیده شدن ابعاد ساختاری و محیطی و به کارگیری آنها و شکل گرفتن واحدهایی از مفاهیم علمی و مبتنی بر ابزار به ایجاد حوزه‌ای به نام « فن آوری آموزشی » منجر شد ( امیر تیموری ، ۱۳۸۶). امروزه این شیوه‌ها از طریق افزایش توجه به نقشی که فناوری‌های یادگیری در رشد آموزش و تغییر مدارس ایفا می کند دنبال می‌شود. فناوری‌های جدید می‌توانند برنامه‌های جذابی را که براساس واقعیت‌های موجود هستند به کلاس درس ببرند و با فراهم آوردن وسایل کمک آموزشی یادگیری را قوت ببخشند. دانش‌آموزان می‌توانند با بهره‌گیری از این فناوری‌ها ، درباره اجرای خود بازخورد دریافت کنند ، بازتاب افکار و ایده‌های خود را ببینند و آنها را مجدداً بررسی کنند. ۱-۲- بیان مساله امروزه از آموزش و پرورش انتظار می رود تا موجبات یادگیری فعال و مشارکتی بین دانش آموزان را فراهم آورد . برای محقق شدن چنین رویکردی به ناچار نیاز به تغییر رویه‌های سابق است. شیوه های آموزش قدیمی مسلماً پاسخگوی نیاز های آموزشی متغیر سبز فایل نیست ، بنابراین یکی از تلاش‌های سازمان‌های آموزشی باید در ارتباط با فن آوری اطلاعات و ارتباطات و کاربرد آن در برنامه درسی باشد (‌نیاز آذری ، ۱۳۸۳ ) . فن آوری اطلاعات و ارتباطات تأثیر قابل توجهی در امر یادگیری دارد که شامل تغییر نقش فراگیران و معلمان ، مشارکت بیشتر دانش آموزان با همسالان ، افزایش استفاده از منابع خارج از متون درسی و رشد و بهبود مهارت‌های طراحی و ارائه مطالب می‌باشد ( افضل نیا ، ۱۳۸۷ ). به طور کلی نقش دانش‌آموز در محیط یادگیری مبتنی برفن آوری اطلاعات و ارتباطات دستخوش تغییر می‌گردد و در این فرایند دانش‌آموزان فعالند و به تولید دانش می‌پردازند ( آرمیتاژ[۱] ، ۲۰۰۳ ) .فن آوری اطلاعات و ارتباطات در ایجاد انگیزه ، عمق و وسعت دادن به یادگیری و پایدار ساختن آن و رفع خستگی و کسالت دانش‌آموزان و ایجاد مهارت ذهنی جهت پاسخگویی به پرسش‌ها نقش مؤثری دارد. یکی از معضلات امروز در عرصه‌ی آموزش و پرورش ، فقدان علاقه‌ی دانش‌آموزان به یادگیری به ویژه در دروسی چون درس ریاضی است. علی‌رغم اهمیت تمامی دوره‌های تحصیلی ، از آنجا که دوره‌ی دبیرستان زیر بنا و پایه‌ی ساخت شخصیت علمی دانش‌آموزان و زمینه‌ساز ایجاد نگرش مثبت یا منفی آنان نسبت به دروس ، به ویژه درس ریاضی است باید با روش نوین علاقه‌مندی به این درس و آموزش را به ویژه در این پایه تحصیلی و در این درس خاص ایجاد کرد . یکی از روش‌های نوین آموزشی استفاده از فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات است. کاربرد این روش در درس ریاضی باعث علاقه‌مندی دانش‌آموزان به درس می‌گردد. چرا که در این روش ، تدریس همراه با تصاویر زیبا صورت می‌گیرد و از طرفی چون دانش‌آموز در یادگیری نقش دارد ، باعث علاقه و تعمیق یادگیری وی می‌گردد. در دهه‌های اخیر رویکرد‌های سنتی یادگیری با ظهور فن‌آوری‌های نوین چند رسانه‌ای‌ها، فرارسانه‌ها و ارتباطات از راه دور دستخوش تغییرات اساسی شده است . استفاده از فن‌آوری‌ها به دلیل تخصصی بودن حوزه‌ی کاری ، تعیین کنندۀ موفقیت رسیدن به اهداف آموزش و پرورش است. روش‌های آموزشی نیز نیاز‌مند بازنگری است تا با بهره گرفتن از یافته‌های نوین پژوهشی ، بتواند بیشترین بازده را برای دانش‌آموزان داشته باشد ( کشاورز ، ۱۳۸۸ ). ورود چند رسانه‌ای‌ها و ارائه دروس به صورت الکترونیکی در آموزش و پرورش انقلابی در زمینه تدریس ، عملکرد تحصیلی و روش‌های نوین مشارک دانش‌آموزان ایجاد کرده است . به کارگیری فناوری‌های نوین مزایایی به همراه داشته است: تلفیق فناوری اطلاعات در آموزش یادگیری خود گردان را افزایش می‌دهد. استفاده از فناوری‌ها و نرم افزارهای چند رسانه‌ای به فرد یادگیرنده این امکان را می‌دهد که بجای واکنش‌های منفعلانه در فرایند یادگیری ، ابتکار عمل را به دست گرفته ، با انتخاب مواد آموزشی مناسب یادگیری هدفمند و معنادار داشته باشد. با توجه به مطالب فوق در این پژوهش محقق در صدد است تا به این پرسش اساسی پاسخ دهد که: آیا نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان تأثیر دارد؟ ۱-۳- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش برکسی پوشیده نیست که اغلب دانش آموزان سال اول دبیرستان در یادگیری درس ریاضی با مشکلات جدیدی رو به رو هستند بطوریکه غالباً عنوان می کنند ” ما این درس را نمی‌توانیم یاد بگیریم ، این درس بسیار مشکل است ، دبیر برای تدریس بسیار زحمت می کشد ولی ذهن ما قادر به فراگیری مطالب نیست ” بررسی های انجام شده نشان می دهد که دانش آموزان تمرکز کافی روی مطالب درسی ندارند بجای دنبال کردن مطالب و یافتن ریشه‌های ضعف ، با بیان مطالب ذکر شده فوق خود را از یادگیری مبّرا می‌نمایند. دبیران با بهره گرفتن از روش‌های سنتی حداکثر تلاش خود را جهت انتقال مفاهیم و موارد پایه‌ای به دانش‌آموزان انجام می‌دهند ولی متأسفانه تلاش آنها به درب‌های بسته ذهن غالب دانش‌آموزان برخورد نموده و قادر به نفوذ در آنها نیست. ما می‌دانیم که عدم یادگیری درس ریاضی باعث کاهش قدرت تجزیه و تحلیل منطقی امور و حتی درک عمیق مطالب درسی سایر دروس می‌گردد و قدرت انتزاع مطالب از محیط را کم می کند. یادگیری این درس برای علوم نظامی ، اقتصادی و فنی اجتناب ناپذیر است. بدین سبب جهت انجام فرایند یادگیری درس ریاضی در دانش‌آموزان به دنبال راهی هستیم که ابتدا علاقه‌مندی به درس که همان موتور محرکه حرکت در مسیر یادگیری است ایجاد

مطلب دیگر :

باورهای غیر منطقی آلیس//پایان نامه رضایت زناشویی

 نمائیم تا جائیکه جذابیت کارها علاوه بر انگیزه وجودی انجام آن وابسته به شیوه ارائه آنها نیز می باشد. افزایش حجم دانش واطلاعات ، کهنه شدن سریع مطالب درسی، تغییرات سریع جامعه و قابل پیش‌بینی نبودن آینده ، لزوم آموزش و یادگیری مداوم را به جای آموزش مقطعی ایجاب می‌کند. از سوی دیگر آموزش مداوم ، شیوه‌ی یادگیری جدیدی را می‌طلبد ، شیوه‌ای که به کمک آن ، فرد بتواند به طور خود‌گردان و مستقل و برای همه عمر به مطالبه‌ی دانش و استفاده از آن بپردازد ( حاجی کتابی ، ۱۳۸۱ ). امروزه نیاز به روش‌های نوین تدریس با توجه به پیشرفت روز افزون علم و فن آوری حس می‌شود ، باید به دنبال روش‌های تدریسی بود تا بتوان دانش‌آموزان را از حفظ طوطی‌وار به سوی یادگیری سوق داد. استفاده از روش‌های فعال تدریس از روش‌هایی است که کمک شایانی به دانش‌آموزان و دبیران می‌کند. روش‌های فعال تدریس روش‌هایی هستند که فعالیت ذهنی دانش‌آموزان را در زمینه‌های عمومی وی بر می‌انگیزد ( تاتل[۲] ، ۲۰۰۸ ). فن آوری‌های جدید با فراهم آوردن فرصت‌هایی مناسب در جهت استعدادها و علایق شخصی دانش‌آموزان به بهبود نظام آموزشی مدارس کمک شایانی می‌کنند. هم چنین به کارگیری فن آوری آموزشی در سطح مدارس باعث می شود تا علاقه و انگیزه دانش‌آموزان به یادگیری بیشتر شده و آنها خود را در یادگیری درگیر کنند که این امر یادگیری معنادار ، سریع و بهتر را در بر دارد ( هنیفین[۳] ، ۲۰۰۰ ). حال با عنایت به اهمیت و ضرورت یادگیری و ایجاد علاقه‌مندی برای یادگیری دانش‌آموزان در نظام آموزش و پرورش در کلاس درس و همچنین با توجه به اینکه در سال‌های اخیر وزارت آموزش و پرورش با توجه به سند تحول بنیادین در جهت تولید محتوای الکترونیکی توسط دبیران و دانش‌آموزان و استفاده از نرم افزارهای آموزشی در کلاس درس تلاش‌هایی را مبذول داشته است لذا پژوهش درباره‌ی تأثیر نرم‌افزارهای آموزشی بر یادگیری و علاقمندی به درس دانش‌آموزان از ضرورت ویژه‌ای برخوردار می‌باشد که در این تحقیق مورد توجه و بررسی قرار گرفته است . اهمیت این پژوهش و نتیج عملی آن می‌تواند در استفاده مدیران ، معلمان و برنامه‌ریزان آموزش و پرورش مؤثر بوده ، همچنین می‌تواند مورد بهره‌گیری محققان و پژوهشگران بعدی قرار گیرد.   ۱-۴- اهداف پژوهش   ۱-۴-۱- هدف کلی : بررسی تأثیر نرم‌افزارهای چند رسانه‌ای بر یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان سال اول دبیرستان‌های شهرستان قائم شهر. ۱-۴-۲- اهداف جزیی :   تعیین تأثیر نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر افزایش سرعت یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان. تعیین تأثیر نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر یادگیری معنادار درس ریاضی دانش‌آموزان. تعیین تأثیر نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر دقت یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان. تعیین تأثیر نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر علاقمندی به حل مسائل درس ریاضی دانش‌آموزان. تعیین تأثیر نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر علاقمندی به توضیح مسائل درس ریاضی دانش‌آموزان.   ۱-۵- سؤالات پژوهش   ۱-۵-۱- سؤال اصلی: آیا نرم افزارهای چند رسانه‌ای بر یادگیری درس ریاضی دانش‌آموزان سال اول دبیرستان مؤثر است؟ ۱-۵-۲- سؤالات فرعی :