پایان نامه کیفیت زندگی مبتلایان به سندرم روده تحریک پذیر
1-6-1-1 سندرم روده تحریک پذیر. 17
1-6-1-2 ویژگی های شخصیت… 17
1-6-1-3 سبک های تفکر. 18
1-6-1-4 کیفیت زندگی.. 18
1-6-2 تعاریف عملیاتی.. 18
فصل دوم: پیشینه پژوهش… 20
2-1 شخصیت… 21
2-1-1 نظریه های شخصیت… 22
2-1-1-1 نظریه بقراط.. 22
2-1-1-2 نظریه کرچمر. 23
2-1-1-3 رویکرد صفات… 23
2-1-2 تیپ های روانشناختی یونگ… 25
2-1-3 عوامل پنج گانه شخصیت… 26
2-1-3-1 روان نژندی N.. 26
2-1-3-2 برونگرایی E.. 27
2-1-3-3 انعطاف پذیری O… 28
2-1-3-4 دلپذیر بودنA.. 29
2-1-3-5 مسئولیت پذیری وبا وجدان بودنC.. 29
2-1-4 شخصیت و کیفیت زندگی.. 30
2-2 سندرم روده تحریک پذیر. 32
2-2-1 تظاهرات بالینی.. 33
2-2-2 معیارهای تشخیصی.. 35
2-2-3 معیارهای تشخیصی روم 3. 36
2-2-4 برخورد تشخیصی.. 37
2-2-5 پاتوفیزیولوژی سندرم روده تحریک پذیر. 38
2-2-5-1 حرکات دستگاه گوارش… 39
2-2-5-2 افزایش حساسیت احشایی آوران. 39
2-2-5-3 التهاب میکروسکوپیک… 41
2-2-5-4 سندرم روده تحریک پذیر بعد از عفونت… 42
2-2-5-5 اختلال عملکرد روانی.. 43
2-2-5-6 سایر مکانیسم های احتمالی.. 44
2-2-6 درمان. 44
2-2-6-1 اصول کلی.. 44
2-2-6-2 ارتباطات درمانی.. 45
2-2-6-3 آموزش بیمار. 45
2-2-6-4 اصلاح رژیم غذایی.. 45
2-2-6-5 درمانهای روانی- اجتماعی.. 46
2-2-6-6 درمان دارویی.. 47
2-2-6-6-1 داروهای آنتی اسپاسمودیک… 47
2-2-6-6-2 داروهای ضد افسردگی.. 48
2-2-6-6-3 داروهای ضد اسهال. 49
2-2-6-6-4 بنزودیازپین ها 50
2-2-6-6-5 آنتاگونیستهای گیرنده 3هیدروکسی تریپتامین(سروتونین) 50
2-2-6-6-6 آگونیستهای گیرنده 4هیدروکسی تریپتامین(سروتونین) 50
2-2-6-6-7 لوبی پروستون. 51
2-2-6-6-8 آگونیستهای گوانیلاتسیکلاز. 51
2-2-6-6-9 آنتی بیوتیکها 52
2-2-6-6-10 درمانهای جایگزین.. 52
2-3 سبک های تفکر. 53
2-3-1 تفکر. 53
2-3-2 انواع تفکر. 53
2-3-2-1 تفکر منطقی.. 53
2-3-2-2 تفکر انتقادی.. 54
2-3-2-3 تفکر خلاق.. 55
2-3-3 سبک تفکر. 58
2-3-5 انواع سبک‌ها 60
2-3-6 انواع سبک‌های تفکر. 62
2-3-6-1 سبک‌های تفکر هریسون و برامسون. 63
2-3-6-2 سبک‌های تفکر رابرت جی و استرنبرگ… 63
این مطلب را هم بخوانید :
2-3-6-2-1 بخش عملکرد‌ها 63
2-3-6-2-2 سطوح.. 64
2-3-6-2-3 یادگیری‌ها 64
2-3-6-2-4 اشکال. 64
2-3-6-2-5 حوزه‌ها 64
2-4 کیفیت زندگی.. 68
2-4-1 تعاریف… 68
2-4-2 بررسی نظریه های مختلف در مورد کیفیت زندگی.. 70
2-4-2-1 نظریه های مبتنی بر فرد و خانواده 70
2-4-2-2 نظریه های روانشناختی.. 72
2-4-2-3 نظریههای انسان شناسی.. 72
2-4-3 مدلهای مطرح در بحث کیفیت زندگی.. 74
2-4-3-1 مدل فلس وپری.. 74
2-4-3-2 مدل فرایند ارزیابی کیفیت زندگی دی و جانکی.. 74
2-4-3-3 مدل مفهومی فرانز. 75
2-4-3-4 مدل مفهومی فرل. 76
2-4-4 ابعاد کیفیت زندگی.. 76
2-4-4-1 بعد جسمانی.. 76
2-4-4-2 بعد روانی.. 76
2-4-4-3 بعد اجتماعی.. 77
2-4-4-4 بعد محیطی.. 78
2-5 بررسی پژوهشهای موجود 80
فصل سوم: روش پژوهش… 86
3-1 روش پژوهش… 87
3-2 معرفی متغییرها 87
پایان نامه ویژگیهای شخصیت والدین و اختلالات رفتاری کودکان
2-2-1- تعریف اختلال رفتاری…………………………………………………………………………………………………….15
2-2-2- همه گیر شناسی یا شیوع اختلالات رفتاری کودکان…………………………………………………………….17
2-2-3-طبقه بندی اختلالات رفتاری کودکان………………………………. ……………………………………………….18
2-2-4-ملاکهای تشخیص اختلال سلوکی بر اساس ICD 10 …………………………………………………………19
2-2-5-طبقات فرعی اختلال سلوکی در ICD 10………………………………………………………………………….19
2-2-6- ملاکهای تشخیص اختلال سلوکی بر اساس IV DSM………………………………………………………20
2-2-7-اختلالات رفتاری رایج در محیط مدرسه…………………………………………………………………………….25
2-2-8-نظریه های سبب شناسی اختلالات رفتاری…………………………………………………………………………30
2-2-8-1-نظریه بیولوژیکی- فیزیولوژیکی…………………………………………………………………………………..30
2-2-8-2-نظریه های روان تحلیلی(روانکاوی)……………………………………………………………………………..31
2-2-8-3-نظریه رفتار گرایی……………………………………………………………………………………………………….31
2-2-8-4-نظریه شناختی…………………………………………………………………………………………………………….32
2-2-8-5-نظریه خانواده درمانگران………………………………………………………………………………………………32
2-2-9- عوامل موثر در بروز اختلالات رفتاری……………………………………………………………………………..33
2-2-9-1-عوامل ژنتیکی وزیستی………………………………………………………………………………………………..33
2-2-9-2-عوامل خانوادگی…………………………………………………………………………………………………………34
2-2-9-3-عوامل اجتماعی – فرهنگی………………………………………………………………………………………….38
2-3-1-مبانی نظری مربوط به شخصیت والدین……………………………………………………………………………..40
2-3-2-طبقه بندی تعاریف شخصیت…………………………………………………………………………………………..40
2-3-3-ﺷﺨﺼﯿﺖ……………………………………………………………………………………………………………………40
2-3-4-دﯾﺪﮔﺎﻫﻬﺎﯾﯽ درﺑﺎره ﺷﺨﺼﯿﺖ………………………………………………………………………………………. 41
2-3-4-1-دﯾﺪﮔﺎه رواﻧﮑﺎوی ……………………………………………………………………………………………………….42
2-3-4-2- دﯾﺪﮔﺎه ﯾﺎدﮔﯿﺮی ﯾﺎ روﯾﮑﺮد رﻓﺘﺎری ………………………………………………………………………………43
2-3-4-3-دﯾﺪﮔﺎه ﮔﺮاﯾﺸﯽ ………………………………………………………………………………………………………..43
2-3-4-4- دﯾﺪﮔﺎه ﭘﺮدازش اﻃﻼﻋﺎت …………………………………………………………………………………………..44
2-3-4-5-دﯾﺪﮔﺎه ﺻﻔﺎت ……………………………………………………………………………………………………………44
2-3-5-ﻃﺒﻘﻪ ﺑﻨﺪی ﺷﺨﺼﯿﺖ ………………………………………………………………………………………………………44
2-3-5-1-ﺑﻘﺮاط و ﺟﺎﻟﯿﻨﻮس……………………………………………………………………………………………………….45
2-3-5-2-ﮐﺮﭼﻤﺮ …………………………………………………………………………………………………………………….45
2-3-5-3-وﯾﻠﯿﺎم ﺷﻠﺪون ……………………………………………………………………………………………………………46
2-3-5-4-زﯾﮕﻤﻮﻧﺪ ﻓﺮوﯾﺪ …………………………………………………………………………………………………………47
2-3-5-5-آﯾﺰﻧﮏ ………………………………………………………………………………………………………………………47
2-3-6-ﻣﺪل ﭘﻨﺞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﺷﺨﺼﯿﺖ………………………………………………………………………………………………..48
2-4- پیشینه تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………….52
2-4-1-تحقیقات داخلی…………………………………………………………………………………………………………….52
2-4-2- تحقیقات خارجی …………………………………………………………………………………………………………54
فصل سوم: روش تحقیق
1-3-مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………….59
2-3- روش تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………59
3-3-جامعه آماری………………………………………………………………………………………………………………………59
3-4- نمونه مورد مطالعه، حجم نمونه، روش نمونه گیری………………………………………………………………..59
3-5- ابزار جمع آوری داده ها و روایی پایایی ………………………………………………………………………………60
3-6-روش اجرای پژوهش………………………………………………………………………………………………………….63
3-7-روش تجزیه و تحلیل آماری داده ها ……………………………………………………………………………………62
3-8-ملاحظات اخلاقی……………………………………………………………………………………………………………….62
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل داده ها
4-1 توصیف داده‌ها…………………………………………………………………………………………………………………….65
4-1-1 توصیف شاخص‌های دموگرافیک ……………………………………………………………………………………..65
4-1-2 توصیف کمی متغیرهای تحقیق………………………………………………………………………………………….68
4-2 تحلیل داده‌ها ……………………………………………………………………………………………………………………..69
4-3 مدل های نهایی تحقیق…………………………………………………………………………………………………………88
4-4 خلاصه فصل………………………………………………………………………………………………………………………83
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1-مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………..85
5-2-نتایج پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………..85
5-3- بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………89
5-4-محدودیت های تحقیق………………………………………………………………………………………………………..91
5-5- پیشنهادات کاربردی……………………………………………………………………………………………………………92
5-6- پیشنهادات پژوهشی……………………………………………………………………………………………………………92
منابع فارسی……………………………………………………………………………………………………………………………….93
منابع غیر فارسی……………………………………………………………………………………………………………………….98
این مطلب را هم بخوانید :
ضمائم…………………………………………………………………………………………………………………………………….102
پیوست ها………………………………………………………………………………………………………………………………..107
چکیده انگلیسی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..111
فهرست جدول ها
عنوان صفحه
جدول 1-2 ﺗﻮﺻﯿﻒ اﺑﻌﺎد ﭘﻨﺠﮕﺎﻧﻪ ﺷﺨﺼﯿﺖ………………………………………………………………………………….
جدول 4-1 توزیع فراوانی افراد مورد بررسی بر اساس جنسیت …………………………………………………67
جدول 4-2 توزیع فراوانی افراد مورد بررسی بر اساس سن ………………………………………………………..68
جدول 4-3 توزیع فراوانی افراد مورد بررسی بر اساس تحصیلات………………………………………………..69
جدول 4-4 مقادیر شاخص‌های توصیفی در خصوص متغیرهای تحقیق ……………………………………….70
جدول 4-5 مقادیر شاخص‌های توصیفی ویژگی های شخصیتی در دو گروه پدر و مادر………………….70
جدول 4-7 ضرایب همبستگی بین ویژگی های شخصیتی پدر و اختلالات رفتاری کودکان پسر………76
جدول 4-8 خلاصه مدل ضریب همبستگی ویژگی های شخصیتی پدر و اختلال رفتاری کودکان پسر………………76.
جدول 4-9 تحلیل واریانس ضرایب همبستگی بین ویژگی های شخصیتی پدر و اختلالات رفتاری کودکان پسر……77
جدول 4-10 ضرایب همبستگی بین ویژگی های شخصیتی پدر و اختلالات رفتاری کودکان پسر……………………..77
جدول 4-11 ضرایب همبستگی بین ویژگی های شخصیتی پدر و اختلالات رفتاری کودکان دختر…..78
جدول 4-12 خلاصه مدل همبستگی بین ویژگی های شخصیتی پدر و اختلالات رفتاری کودکان دختر…………………..78
جدول 4-13 تحلیل واریانس بین ویژگی های شخصیتی پدر و اختلالات رفتاری کودکان دختر……….78
جدول 4-14 ضرایب همبستگی بین ویژگی های شخصیتی پدر و اختلالات رفتاری کودکان دختر… 78
جدول 4-15 ضرایب همبستگی بین ویژگی های شخصیتی مادر و اختلالات رفتاری کودکان پسر….. 80
جدول 4-16 خلاصه مدل همبستگی بین ویژگی های شخصیتی مادر و اختلالات رفتاری کودکان پسر……………………..80
جدول 4-17 تحلیل واریانس همبستگی بین ویژگی های شخصیتی مادر و اختلالات رفتاری کودکان پسر…………………81
پایان نامه رابطه هوش هیجانی و سلامت روان با فرسودگی شغلی
فصل دوم….. 17
2-1 مقدمه. 18
2-1-1 هوش… 18
2-1-2 تعریف هوش… 19
2-1-3 انواع هوش… 21
2-1-4 هوش هیجانی.. 23
2-1-5 تعاریف هوش هیجانی.. 24
2-1-6 ابعاد هوش هیجانی.. 27
2-1-7 دیدگاه های هوش هیجانی.. 29
2-1-8 مدل های هوش هیجانی.. 31
2-1-9 هوش هیجانی و سلامت.. 37
2-1-10 ثبات هوش هیجانی در طول زندگی.. 39
2-1-11 رابطه هوش هیجانی با سن.. 39
2-2 سلامت روانی 40
2-2-1 تعاریف سلامت روانی.. 41
2-2-2 رابطه فرهنگ و سلامت روانی.. 42
2-2-3 نظریه های مربوط به سلامت روانی.. 43
2-2-4 تعریف شغل. 56
2-2-5 عوامل موثر بر اشتغال مناسب.. 57
2-2-6 عوامل موثر بر انتخاب شغل. 60
2-2-7 نظریه های انتخاب شغل. 62
2-2-8 فرسودگی شغلی در کارکنان. 66
2-2-9 تعاریف فرسودگی شغلی.. 68
2-2-10 رویکردهای مختلف نسبت به فرسودگی شغلی.. 70
2-2-11 مراحل فرسودگی شغلی.. 76
2-2-12 نشانگان فرسودگی شغلی.. 78
2-2-13 علایم هشدار دهنده فرسودگی شغلی.. 80
2-2-14 عوامل پیش سندرم فرسودگی شغلی.. 84
2-2-15 متغیرهای جمعیت شناختی و فرسودگی شغلی.. 88
2-2-16 عوامل شخصیتی و فرسودگی شغلی.. 89
2-2-17شخصیت نابهنجار در سازمان و محیط کار. 90
2-2-18 پیشنهادات برای کنار آمدن با فشار روانی شغلی.. 92
2-3 پیشینه تحقیقات انجام شده در داخل و خارج از کشور. 94
2-3-1 پیشینه تحقیقات در داخل کشور. 94
2-3-2 پیشینه تحقیقات در خارج از کشور. 100
فصل سوم… 104
3-1 مقدمه. 105
3-2 طرح پژوهش 105
3-3 متغیرهای پژوهش… 105
3-4 جامعه آماری.. 105
3-5 حجم و روش نمونه گیری.. 106
3-6 ابزارهای تحقیق. 106
3-6-1 پرسشنامه ویژگی های جمعیت شناختی.. 106
3-6-2 پرسشنامه هوش هیجانی پترایدز و فورنهام. 106
3-6-3 پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ-28) 107
3-6-4 پرسشنامه فرسودگی شغلی.. 108
3-7 روش اجرای پژوهش… 109
3-8 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 110
فصل چهارم.. 111
4-1 یافته های اصلی تحقیق. 112
4-1-1 آمار توصیفی.. 112
4-1-2 آمار استنباطی.. 114
فصل پنجم…. 117
5-1مقدمه. 118
5-2 فرضیه اول پژوهش… 118
5-3 فرضیه دوم پژوهش… 120
5-4 فرضیه سوم پژوهش… 122
5-5 محدودیت های پژوهش… 124
5-6 پیشنهادات پژوهشی.. 125
این مطلب را هم بخوانید :
5-6-1 پیشنهادات پژوهشی.. 125
5-6-2 پیشنهادات کاربردی.. 125
منابع….. 126
پیوست….. 134
فهرست جداول
جدول 4‑1فراوانی و درصد متغیرهای جمعیت شناختی نمونه های پژوهش… 112
جدول 4‑2میانگین، انحراف معیار و واریانس متغیرهای هوش هیجانی، سلامت روانی و فرسودگی شغلی در پرسنل کادر 113
جدول 4‑3ضریب همبستگی بین هوش هیجانی با فرسودگی شغلی در پرسنل کادر. 114
جدول 4‑4 ضریب همبستگی بین سلامت روان با فرسودگی شغلی در پرسنل کادر. 114
جدول 4‑5ضریب همبستگی بین هوش هیجانی با سلامت روان در پرسنل کادر. 115
جدول 4‑6نتایج تحلیل رگرسیون به روش گام به گام فرسودگی شغلی از روی متغیرهای هوش هیجانی و سلامت روان در پرسنل کادر. 115
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین هوش هیجانی و سلامت روان با فرسودگی شغلی در پرسنل کادر مشغول به خدمت ارتش انجام شد. روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری، شامل کلیه پرسنل کادر مشغول به خدمت ارتش شهرستان اسلام آبادغرب در سال 1393 بود. براساس جدول کرجسی و مورگان (1970) و با روش نمونه گیری تصادفی ساده 150 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه ویژگی های جمعیت شناختی، پرسشنامه هوش هیجانی پترایدز و فورنهام (PFEIQ)، پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ- 28) و پرسشنامه فرسودگی شغلی (MBQ- 22) بود. اطلاعات به دست آمده با SPSS-16 و به کمک آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین هوش هیجانی و سلامت روان رابطه معنادار (P<0/05) و بین هوش هیجانی و فرسودگی شغلی رابطه منفی و معنادار وجود دارد (P<0/05). همچنین، بین سلامت روان و فرسودگی شغلی رابطه معناداری وجود دارد (P<0/05). نتایج این مطالعه با یافته های پژوهش های پیشین همسو است.
کلید واژگان: هوش هیجانی، سلامت روان، فرسودگی شغلی، ارتش.
1 فصل اول
پایان نامه ویژگی های روان سنجی مقیاس خود ارزیابی
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی ساختار عاملی و ویژگیهای روان‌سنجی پرسشنامۀ خودارزیابی خرد وبستر است. پرسشنامه خود ارزیابی خرد، توسط 600 نفر از دانشجویان دانشگاه‌های تهران با روش نمونه‌گیری چندمرحله‌ای خوشه‌ای که به‌تصادف انتخاب شده بود ، تکمیل گردید و سپس داده ها توسط نرم افزار R مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته‌های نهایی تحلیل عاملی تأییدی و اکتشافی مطابق انتظار نبود این نتیجه گویای این است که احتمالاً مقیاس خودارزیابی خرد یک مقیاس پنج عاملی طبق نظر مؤلف نبوده واز ویژگی های روان سنجی و ساختار عاملی مناسبی در گروه نمونه ی فعلی و در جامعه ی ایرانی برخوردار نیست.
کلید واژگان: پرسشنامه خود ارزیابی خرد، روایی، پایایی
فصل اول
کلیات پژوهش
این مطلب را هم بخوانید :
بیان مسئله
خرد به‌عنوان نمونه‌ای از قدرت انسانی (آسپیناوال[1] و استادینگر[2]، 2004، به نقل از وبستر 2007[3])، مظهر برتری انسان (کرامر[4] 2000، به نقل از وبستر 2007) و یکی از نیروهای شخصیتی اصلی در نظر گرفته میشود که توسط جنبش روانشناسی مثبت‌گرا شناسایی‌شده است. (مثل پیترسون[5] و سلیگمن[6]، 2004؛ سلیگمن و سیکزنت میهالی[7]، 2000، به نقل از وبستر 2007). علی‌رغم جاذبه، ویژگیهای خوب و سرچشمه‌ی کهن آن، بررسی‌های روانشناسی در مورد خرد هنوز هم نسبتاً در مرحله‌ی اولیه‌ی رشد خود به سر می‌برد (بالتس، 2005؛ استرنبرگ[8]، 1990). به‌عنوان‌مثال، بالتز و کانزمن[9] (2004) اشاره کردند که سخنان طلایی بیشتری نسبت به توشه‌های تجربی-آزمایشگاهی در پیشینه‌ی روانشناسی خرد یافت میشود .
با آنکه در دوره‌های مختلف محققان درزمینه هایی مانند فلسفه، علوم سیاسی، الهیات و مردم‌شناسی، فرهنگی همچنان به خرد توجه داشتند اما کمتر به درک و توافقی جمعی دست‌یافته‌اند. زیرا بیشتر مباحث در باب خرد دوباره از سر گرفته می‌شد و مفهوم‌سازی و نیز ریشه‌های تاریخی و کاربرد آن در پرورش آگاهی انسان و پیچیدگی‌ها و ناشناخته‌های زندگی مورد اصلاح و بازنگری قرار می‌گرفت. از منظر
پایان نامه وضعیت پرخاشگری فیزیکی و کلامی دربین کودکان
1-6-4- پرخاشگری فردی در مقابل پرخاشگری جمعی.. 8
1-6-5- پرخاشگری فعال در مقابل پرخاشگری منفعل.. 9
1-6-6- پرخاشگری فرافعال و تجاوز کارانه در مقابل پرخاشگری واکنشی و دفاعی.. 9
1-7- تبیین‌های مربوط به پرخاشگری.. 10
1-8- جهت پرخاشگری.. 11
1-9- ثبات پرخاشگری.. 12
1-10- تظاهرات پرخاشگری درسنین کودکی.. 12
1-11- تفاوت جنسیت در پرخاشگری.. 13
1-12- اهداف پرخاشگری در کودکان.. 13
1-13- پرخاشگری در کودکان پیش دبستانی.. 14
1-14- مشکلات کودکان پرخاشگر. 16
1-15- عوامل پرخاشگری کودکان.. 17
1-16- تشخیص‌های افتراقی.. 22
1-17- درمان پرخاشگری در کودکان.. 22
1-18- مسائلی که والدین محترم باید جهت درمان کودک پرخاشگر خود رعایت نمایند: 23
مروری بر مطالعات مشابه. 28
فصل دوم: مواد و روش‌ها 32
2-1- بیان مسأله. 33
2-2- اهداف… 34
2-2-1- هدف کلی.. 34
2-2-2- اهداف ویژه 34
2-3- فرضیه‌ها 34
2-4- تعیین نوع و تعریف متغیرها 35
2-5- نوع و روش مطالعه. 35
2-6- حجم نمونه. 36
2-7-جامعه مورد بررسی.. 36
2-8- معیارهای ورود. 36
2-9- معیارهای خروج.. 36
2-10- روش جمع آوری داده 36
2-11- مکان و زمان انجام مطالعه. 37
2-12- روش اجرا 37
2-13- روش تجزیه و تحلیل داده 37
2-14- محدودیت و شرایط اجرایی.. 37
فصل سوم: نتایج و یافته‌ها 39
3-1- یافته‌ها 40
3-2- جداول.. 41
فصل چهارم: بحث ، نتیجه‌گیری ، پیشنهادات… 57
4-1- بحث… 58
4-2- نتیجه گیری.. 66
4-3- پیشنهادات… 67
4-4- محدودیت‌ها 68
منابع.. 69
ضمائم.. 76
فهرست جدول‌ها
عنوان صفحه
جدول 2-1- متغیرها 35
جدول 3-1- میانگین نمره کلی پرخاشگری برحسب جنس…. 41
جدول 3-2- میانگین نمره کلی پرخاشگری برحسب سن.. 42
جدول 3-3- میانگین نمره ابعاد پرخاشگری بر حسب جنس…. 43
جدول 3-4- میانگین نمره ابعاد پرخاشگری بر حسب سن.. 44
جدول 3-5- میانگین نمره ابعاد پرخاشگری بر حسب وضعیت تمایل به تماشای خشونت در تلویزیون 45
جدول 3-6- میانگین نمره ابعاد پرخاشگری بر حسب وضعیت اشتغال مادر 47
جدول 3-7- میانگین نمره ابعاد پرخاشگری بر حسب تمایل به خشونت در بازی‌های رایانه ای.. 49
جدول 3-8- میانگین نمره ابعاد پرخاشگری بر حسب وضعیت والدین از نظرمرگ یا طلاق.. 51
جدول 3-9- میانگین نمره ابعاد پرخاشگری بر حسب مدت زمان تماشای تلویزیون.. 52
جدول 3-10- میانگین نمره ابعاد پرخاشگری بر حسب مدت زمان بازی با رایانه. 54
جدول 3-11- ضریب همبستگی پیرسن بین ابعاد مختلف پرخاشگری.. 56
این مطلب را هم بخوانید :
فصل اول: مقدمه و مروری بر مطالعات مشابه
1-1- مقدمه
امروزه خشونت و پرخاشگری به عنوان یک مشکل عمده در نظر گرفته شده و آثار مخرب روانی و جسمانی آن در سطوح فردی و اجتماعی مورد توجه قرار گرفته است. با توجه به اینکه ریشه بسیاری از جرایم ، نابسامانی‌ها، انحرافات و حتی جنگ‌ها را باید در پرخاشگری و خشونت جستجو کرد، متخصصان بر ضرورت مطالعه ی علمی پرخاشگری و خشونت به منظور شناسایی عوامل ایجاد کننده و برانگیزاننده آن و همچنین ارائه راهکارهای پیش گیرانه تاکید کرده‌اند [1].
خشم و پرخاشگری از شایع ترین مشکلات کودکان و از دلایل مهم ارجاع آنها به مراکز مشاوره و روان درمانی است. متاسفانه در حال حاضر به دلیل ناتوانی والدین در برابر کودک پرخاشگر این موضوع ازدغدغه‌های والدین شده است [2].
سال‌ها است که محققان به اهمیت پرخاشگری اولیه کودکی در پیش بینی مشکلات سازگاری روانی – اجتماعی آینده آنها پی برده‌اند[3]. بدان جهت نیز پژوهشهای زیادی برای درک عوامل مؤثر بر شیوع رفتار پرخاشگرانه انجام داده‌اند [4].
پرخاشگری را میتوان به عنوان رفتاری تعریف کرد که منجر به آسیب یا صدمه زدن به دیگران میشود[5] و کودکان به عنوان یکی از گروههای سنی آسیب پذیر در معرض انواع اختلالات روانشناختی قرار دارند[6].
دوران پیش دبستانی سال‌های مناسبی برای تشخیص مشکلات کودکان ، مداخله بهنگام و پیش گیری از مشکلات عاطفی، اجتماعی و تحصیلی آینده آنان است . مداخله بهنگام و تغییر رفتارهای ناسازگار کودک در این دوره حساس ، موجب افزایش مهارت‌های اجتماعی و محبوبیت نزد همسالان و بزرگسالان شده و کودک را برای پذیرش مسئولیت‌های تحصیل دبستانی آماده می‌سازد[7].
1-2- اختلال سلوک
اختلال سلوک طیف وسیعی از رفتارهای ضد اجتماعی چون اعمال پرخاشگرانه، سرقت، خرابکاری، حریق عمدی، دروغگویی، ولگردی و فرار را در بر می‌گیرد که ویژگی مشترک آنها زیرپا گذاشتن مقررات و انتظارات اجتماعی است[8].
اختلال سلوک به الگوی رفتار ضد اجتماعی غیر قابل کنترل کودک یا نوجوان اطلاق میشود که با آسیب رساندن قابل ملاحظه در کارکرد روزمره در خانه یا مدرسه و نگرانی زیاد سایر افراد همراه است[8].
1-3- تعریف پرخاشگری
منشأ پرخاشگری خشم است . پرخاشگری رفتاری است که به دیگران آسیب می‌رساند یا بالقوه می‌تواند آسیب برساند. پرخاشگری ممکن است بدنی باشد ( زدن – لگد زدن – گاز زدن) یا لفظی (فریاد زدن، رنجاندن) یا به صورت تجاوز به حقوق دیگران( چیزی را به زور گرفتن) [9].
به هر حال، در لغت نامه فارسی، پرخاشگری به معنای «ستیزه جویی» آمده است. اتکینسون معتقد است که: «پرخاشگری رفتاری است که قصد آن، صدمه زدن جسمانی و زبانی به فرد دیگر و نابود کردن دارایی اوست [10].
برخی روانشناسان مدعی هستند پرخاشگری، رفتاری است که ریشه در ذات و سرشت انسان دارد. بسیاری دیگر هم در مقابل نظریه ذاتی دانستن پرخاشگری، طرفدار منشا اجتماعی آن هستند و معتقدند فکر ذاتی بودن پرخاشگری برای انسان خطرناک و مخرب است، زیرا داشتن چنین فکری سبب میشود پرخاشگری مانند میل به غذا یک واکنش اجتناب ناپذیر و یا بالاتر از آن نوعی نیاز طبیعی تلقی شود[10].
از دیدگاه ارونسون پرخاشگری رفتار آگاهانه ای است که هدفش اعمال درد و رنج جسمانی یا روانی باشد. به عبارت بهتر عمل آگاهانه ای است که با هدف وارد آوردن صدمه و رنج انجام می‌گیرد. این عمل ممکن است بدنی یا کلامی باشد. خواه در رسیدن به هدف موفق بشود یا نشود، در هر صورت پرخاشگری است[10].